Mario_Suarez

= Plan de acción para aplicar lo aprendido en MODELA =

SECCIÓN 1. DATOS DE REFERENCIA

 * Institución Universitaria Colombo Americana ÚNICA
 * Bogotá
 * Av Calle 19 No 2 - 47
 * Bogotá


 * Mario Suárez Sánchez
 * mariosuarezsanchez@yahoo.com
 * mario.suarez.sanchez
 * howlinwolf78@hotmail.com
 * 300 274 8301
 * Catedrático
 * Entrenador de Catedráticos y Colaborador de la Comunidad Virtual



La Institución Universitaria Colombo Americana ÚNICA es una entidad si ánimo de lucro pionera en educación superior bilingüe en inglés en Colombia. Bajo la orientación única de un plan de estudios basado en el enfoque de Artes Liberales, ÚNICA forma generadores de aprendizaje autónomo, pensadores críticos, conocedores de otras culturas, pero con especial interés por la nuestra debido a que busca contribuir a la solución de problemas sociales y económicos de nuestro país. Actualmente es líder en formación académica y profesional pues no sólo posee los mejores resultados de instituciones universitarias privadas de nuestro país en el examen ECAES sino que también goza de prestigio en instituciones educativas del exterior donde sus alumnos han hecho prácticas docentes. La Especialización en Educación Bilingüe de ÚNICA está dirigida a licenciados con dominio de español e inglés que buscan actualizar sus conocimientos pedagógicos o adquirir competencias especializadas para trabajar en entornos bilingües y a profesionales bilingües de otras disciplinas que desean enseñar asignaturas de diferentes áreas del conocimiento en inglés y requieren adquirir una cualificación profesional a fin de desempeñarse como maestros. *Datos tomados del sitio de ÚNICA en Internet en Junio de 2010.  En este momento, el programa esta diseñado y aprobado en su área presencial. Sin embargo, debido al objetivo de liderazgo formacional a nivel nacional, la universidad está considerando tener una versión en línea para ofrecer el programa a todos los profesionales del país. Acá se encuentra el espacio para desarrollar el proyecto y el plan de acción.

El principal reto por resolver es la capacitación del grupo de profesionales a cargo de las materias en la especialización en la moderación de ambientes virtuales. Si bien la universidad tiene para ellos la entera disposición la plataforma Moodle, los profesores no han adoptado hábitos apropiados y/o consistentes en el uso de este espacio.

El anterior ítem supone la necesidad de tomar al grupo de profesores y llevarlos por una serie de entrenamientos y ejercicios para que se familiaricen con la plataforma Moodle y al tiempo, se familiaricen con una comunidad de aprendizaje en línea activa y saludable en la que los contenidos son socializados y discutidos por la totalidad de sus participantes. Muchas de las prácticas sugeridas al grupo también suponen el desenvolvimiento en herramientas TIC de modo que el recurso de Internet sea potencializado para todos los docentes involucrados.





​ La implementación de Tecnologías de Información y Comunicación posibilita tener la cobertura deseada por la Universidad en su programa de posgrado en la medida en la que los alumnos podrán hacer uso de una amplitud importante de recursos que les permitirán reducir las limitaciones que puedan existir en su ciudad o pueblo de orígen y estandarizar así la accesibilidad a la información. ​​Por otro lado, los catedráticos serán capaces de modificar sus prácticas docentes de modo que mas personas se puedan beneficiar de sus programas académicos y de esta forma, la universidad hará posible ese objetivo propuesto de formación profesional de cubrimiento nacional. En últimas, todos las partes involucradas estarán mas conectadas con las exigencias que presenta nuestro contexto cada vez mas global, interactivo y dinámico; y al tiempo, un contexto necesitado de explotar la tecnología al máximo para generar mayor rendimiento y a la vez atracción de nuevos particicpantes.

El uso de herramientas tecnológicas brinda la posibilidad de que todos los participantes desarrollen competencias comunicativas y tecnológicas fundamentales y se apropien además de recursos que mas adelante podrán explotar en sus respectivos campos profesionales. De la misma forma, la posibilidad de entablar reflexiones grupales acerca de cada una de las experiencias de los participantes alrededor de objetivos comunes de trabajo (apropiación de conceptos teóricos, enseñanza, uso del idioma inglés, implementación de tecnología, contacto y trabajo con los alumnos, etc) posibilitará la creación y fortalecimiento de ambientes hasta cierto punto multidisciplinarios mas enriquecedores debido a que de la socialización en ambientes virtuales pueden generarse constructos que realizados convencionalmente (trabajos escritos individuales o grupales) no tendrían el mismo impacto o significado en el individuo que participa en la experiencia del posgrado.

SECCIÓN 4. PROPUESTA DE TRABAJO


1. Creación de materiales de referencia -manuales de mejores prácticas y video tutoriales- para los catedráticos con el fin de que se familiaricen con el uso de Moodle. El uso de //Jing// es crítico para que los tutoriales sean vistosos y específicos. Es posible que se requiera de otra persona para que haga las descripciones (//voz en off//) y colabore en la redacción de los documentos. El tiempo estimado de creación de este material es de cuatro meses (tal vez menos si se considera la adquisición del software //Camtasia// que tiene mas características y servicios). Es prudente igualmente realizar sondeos con el grupo, a través de SurveyMonkey.com, con el fin de recoger información sobre sus impresiones y habilidades con respecto al uso de tecnología en la práctica docente. 2. Creación de material de referencia -video tutoriales- para que los participantes del programa de posgrado se familiaricen con el uso de herramientas tecnológicas críticas para el desarrollo del programa. En principio se cuenta con la creación de material referente a: //Scribd, Jing, SurveyMonkey, Delicious, Voicethread, Bubbl.us, Wackwall, Wikispaces// y //Rubistar//. Además, de acuerdo con la acogida de este recurso y a las necesidades del grupo, se planea hacer reseñas a otro tipo de material que motive a los catedráticos a probar nuevas herramientas. Este material se creará al tiempo que el material del numeral anterior y se estima que tome el mismo tiempo o tal vez mas considerando las necesidades del programa de cada materia. 3. Diseñar los talleres informativos sobre el manejo de Moodle para los catedráticos y crear un calendario para su implementación. Si bien el material en texto y video ayudará de forma continua al cuerpo de profesores, es clave crear espacios en el centro de computo para reunirlos y cubrir ejercicios o rutinas en la plataforma de modo que se sigan las prácticas sugeridas en el numeral uno. Esto les dará la posibilidad además de comentar dudas o dificultades y darles confianza para manejar Moodle. Estas sesiones se pueden llevar a cabo al comienzo del siguiente año pues tardaría cerca de cuatro meses diseñar las sesiones y alistar el material de soporte listado anteriormente. 4. Diseñar un curso en Moodle con el fin de que los catedráticos puedan explorar los recursos, posibilidades y potencial de la plataforma Moodle. El curso esta dirigido a fomentar hábitos apropiados y saludables en la plataforma a través de la práctica. Al tiempo, ofrecerá la oportunidad al grupo de solventar dudas y consolidar sus conocimientos en el manejo de Moodle. La creación y activación del curso tomará alrededor de dos meses, contando con la ayuda de una persona que se encargue de cargar los contenidos y actividades diseñadas.



Es claro que las metas presentadas en el aparte anterior son complejas pues no sólo se busca formar al grupo de profesores a cargo del curso de posgrado en el manejo de la plataforma Moodle, sino que al tiempo se pretende que ellos apropien un conjunto de prácticas, herramientas y dinámicas en una versión nueva en línea del programa diseñado originalmente; en medio de un curso que pretende vivenciar de la manera mas fiel posible la experiencia en el curso de Moderación desde el Lado. Sin embargo, dada la impetuosa necesidad de la universidad de convocar interesados de manera mas amplia y la previa experiencia del grupo en el uso de Moodle, considero que es posible tomar ventaja de la motivación que subyace en el grupo administrativo y docente de la universidad para dar el paso y considerar estas metas dentro de lo realizable a corto plazo.

Cabe resaltar como clave hacer del ejercicio en el curso introductorio un momento de reflexión donde el profesor entienda que es una experiencia social y que se espera por un lado, enfrentar la falta de conocimiento y el temor a la tecnología y por el otro, la participación abierta y honesta para revertir cualquier factor negativo a su propio beneficio. Los constructos desarrollados a lo largo de esta experiencia serán pues logros colectivos nacidos de su propio esfuerzo y empatía con la naturaleza del proyecto. En este aparte es clave de la misma manera, el adiestramiento de los profesores en la participación en foros y blogs de modo que la dinámica sea enriquecida por aportes claros, bien dirigidos y enriquecedores de las socializaciones, por tanto, necesitan claridad en el manejo de las rúbricas utilizadas a lo largo del curso.

De vital importancia resulta tambien la eficiencia en el manejo de herramientas tecnológicas de modo que todos los involucrados en el posgrado le saquen el mayor provecho a la experiencia en el ambiente virtual. Por este motivo, es crítico que los video tutoriales sean claros, descriptivos y acordes con las necesidades de los participantes y de los contenidos a cubrir dentro del programa. La experiencia en //Jing// y el conocimiento sobre su potencial va a motivar a la adquisición de su versión profesional, //Camtasia//, de modo que se multiplicará la funcionalidad de esta práctica informativa y docente.

Otro aspecto que debe quedar claro en esta primera fase es la sensación de continuidad en la instrucción a los profesores, de modo que se logre crear una comunidad de práctica donde se exploten las experiencias particulares en el bien común, mas allá de la culminación del curso introductorio de familiarización con los recursos tecnológicos. Esto hará que el ambiente sea menos tenso y productivo. Desde esta fase se puede proyectar, tal vez a mediano plazo (segundo trimestre de 2011), el desarrollo de un programa piramidal en el que el primer grupo de profesores envueltos en esta primera etapa reproduzcan esta experiencia con otro grupo de catedráticos del departamento y de esta forma lograr el desarrollo de compatencias consistentes que se pueden aplicar en los otros proyectos de la universidad que tienen que ver con la virtualización de la formación profesional.

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 * Imágenes Tomadas con Fines Educativos Exclusivamente en Junio de 2010. Referencias a Selección de Imágenes: